پاورپوینت آموزش و پرورش کودکان استثنائی (pptx) 25 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 25 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
بنام خدا
آموزش و پرورش کودکان استثنائی
فصل چهارم-باعنوان کودکی اولیه وسالهای دبستان .آموزش ویژه ،فراگیرسازی ومشارکت
نخست آن که:
مبحث این فصل بررسی آموزش کودکان با ناتوانایی می باشد وبا مثال هایی آغاز می کنیم که پی ببریم آموزش ویژه موثر است.
جان 23 ساله ناتوانی شدید خواندن دارد او باوجود ناتوانیش از دبیرستان دانش آموخته شد وبه عنوان تعمیر کار برق
آ موزش دید و پس از دو سال کار کردن برای یک شرکت ملی اینک خودش شرکت خصوصی راه انداخته است.
آلفایی 25 ساله نشانگان داون دارد، هرچند متخصصان پزشکی گفته بودند که امیدی وجود ندارد واو هرگز نمیتواند صحبت کند.آلفایی دو زباته است و در سطح کلاس ششم درس می خواند و اینک برنامه ی آموزش شغلی را می گذراند.
پس دانش آموزان با ناتوانایی با حمایت آموزش و پرورش ویژه می توانند پیشرفت کنند.
لازم است بدانیم برنامه ی درسی که کاملا با استانداردهای آموزشی مطابق باشد معمولا برای افراد عادی مطلوب است ولی برای افراد با ناتوانی،آموزش ویژه لازم است تا زمانی که امکان یک پارچه شدن با سایر کودکان حاصل شود.
سال های کودکی اولیه
مداخله ی اولیه برای کودکان در معرض خطر باید در اولین زمان ممکن (هرچه زودتر بهتر) ودر محیطی بدون برچسب های سنتی ناتوانی مانند عقب مانده ی ذهنی و...آغازشود.وچنانچه خدمات وحمایت ها به دقت انتخاب شوند می توانند اثر بلند مدت ناتوانی را کاهش داده وتاثیر منفی مداخله رانیز نداشته باشند.
ایجاد تغییر برای کودکان خردسال باناتوانی:
در گذشته اغلب برای خانواده های دارای کودک با ناتوانی های شدید فقط گزینه ی سپردن به موسسه های پناهگاهی وجود داشت ولی اخیرا قوانینی تصویب وبودجه هایی تامین شده است که موجب گشودن فضای جدیدی برای خدمات به کودک خردسال با ناتوانی می شود.
در قانون آموزش افراد با ناتوانی ها ideaموارد خدمات مداخله ی اولیه برای نوزادان وکودکان نوپای با ناتوانی مطرح شده است که شامل بهبود رشد نوزادان ، کاهش هزینه ی آموزش ، افزایش توان زندگی مستقل در جامعه ، افزایش توان خانواده ها ،شناسایی و ارزیابی نیازها و...می باشد.
خدمات مداخله ی اولیه برای کودکان شیرخوار ونوپا:
تاکید بر جنبه های پیش گیرانه موچب کاهش نیاز به خدمات ویژه ی بعدی می شود.پیشرفت در سطح مراقبت های بهداشتی باعث افزایش تولد نوزادانی شده است که در معرض خطر قرار دارند .در واقع امروزه آن هایی که تاچند سال پیش در روزهای اول زندگی می مردند نجات می یابند ولی ممکن است در معرض خطر باشندوتاخیر رشدی در محیط رشد شناختی ، جسمی ، هیجانی، سازگاری و...داشته ویا بیماری ذهنی یا جسمی ئی که از تاخیر رشدی ناشی شده است ،داشته باشند.
خدمات مداخله ی اولیه کارامد نه تنهابه کودک خرد سال با ناتوانی بلکه به آگاهی بخشی به خانواده ها نیز توجه دارد.
خدماتی که بر اساس نیاز کودکان شیر خوار ونوپا ارائه می شود در طرح خدمات انفرادی خانواده ifsb مشخص شده اند مانند :سطح وضعیت کودک، منابع خانوادگی، پیامدهای مورد انتظار،روش ارائه ی خدمات مداخله ای و تعیین فرد هماهنگ کننده از اعضای حرفه ای که تمامی مسئولیت های اجرای طرح را بپذیرد.
نحوه ارائه ی خدمات مداخله ی اولیه
یک دسته از خدمات در بخش مراقبت ها ی ویژه ی نوزادان بیمارستان انجام می گیرد وبعد ز آن نیز به سه حالت مرکز محور،خانه محور،یاترکیبی از این دو ادامه می یابد .
مرکز محور:خانواده فرزند خودرا به محلی می برد که خدمات جامعی درآن جا ارائه می شود زیرا به تجهیزات درمانی مجهز هستند .
خانه محور:خدمات را برای کودک و خانواده در محیط زندگی طبیعی آنان فراهم می نمایند که موجب رشد افراد با ناتوانی در محیط های طبیعی می شود.
ترکیبی:کودک برخی از خدمات آموزش ودرمان را در برنامه ی مرکز محور دریافت می کند که می تواند فردی یا گروهی باشد.وهمچنین خدماتی را در خانه دریافت می کند.
در هر شکل لازم است این کار بر اساس نیاز های فردی انجام گیرد وعلاوه بر این که باید فشرده و جامع باشد باید بدون وقفه و پیوسته ومداوم نیز باشد.
ارائه ی گسترده ی خدمات در خانه مستلزم تیم مداخله ای چند رشته ای است متشکل از:درمان فیزیکی ،زبان درمانی ،گفتاردرمانی، پرستاری،از آموزش و پرورش ویکی از والدین کودک.
خدمات کودکی اولیه برای کودکان پیش دبستانی با ناتوانی
اگر کودک واجد شرایط دریافت کمک باشد برای آموزش انفرادی لازم است که :
متخصصان رشته های گوناگون درمان فیزیکی ،کاردرمانی، پزشکی، مددکاری اجتماعی و... مشارکت کنندتا با تدوین برنامه ای به کودک برای امر سازگاری با شرایط محیطی متفاوت مثل همسایه و مدرسه کمک کنند.
وبرنامه ای طراحی کنند که کودک را در براورده کردن خواسته های خانه ومدرسه ومحیط وایجاد مهارت های ارتباطی ،اجتماعی،یادگیری،مراقبت از خود و..مورد حمایت قرار دهد.
در طراحی برنامه تجربه ی یادگیری متناسب با رشد بسیار مورد تاکید است .یعنی اگر کودک همانند کودکان دو ساله عمل می نماید بدون توجه به سن تقویمی او فضای یادگیری باید به نحوی سازمان دهی شود که با تسهیلات یاد گیری برای کودکان دوساله مشابه باشد .
البته یاد گیری متناسب باسن نیز کودک را برای زندگی ویاد گیری در محیط های فراگیر و گروه سنی مشابه آماده می سازد .
یاد گیری مهارت های کار کردی در سازگاری کودک با محیط کمک می کند .مثلااین که کودک بتواند خودش به طور مستقل به دستشویی برود بسیار بیشتر از توانایی نام بردن ده حیوان مزرعه برایش جنبه ی کار کردی دارد .
کلاس های پیش دبستانی فراگیر
دانش آموز پیش دبستانی با ناتوانی در کلاس فراگیر،برنامه ی آموزشی خود را دوشادوش هم سالان عادی در کودکستان طی می کنند .ولی برنامه های کارآمد نیز توسط فراهم کنندگان خدمات برای کودک ارائه می شود.
فراگیر سازی موفقیت آمیز بر این باور است که همه ی کودکان می توانند بیاموزند و از همه ی زمینه های درسی بهره مند شوند .
معلم باید تدریس با تامل داشته باشد تارفتار فردی کودک را در بافت محیط یادگیری مورد بررسی قرار دهد.واحتمالا در صورت لزوم از روش های تدریس ویادگیری چند گانه استفاده کند .
برای کارآمدی طرح معلم باید کل نگر باشد وبا آگاهی از میزان رشد کودک خاص از فراگیران متفاوت حمایت کند.
کلاس به مثابه ی اجتماع است وفرصت احساس وابستگی گروهی ومسئولیت اجتماعی فراهم می کند.
البته مشارکت تمام همکاران در این زمینه لازم است.
عوامل مهم در خدمت رسانی موفقیت آمیز
1-تمایل مراقبت کننده ی کودک به انجام برنامه ی فراگیر
2-تعادل واقع بینانه بین منابع موجود ونیاز های دانش آموز
3-حل مسئله به شکل مستمروبه همراه والدین
4-دسترسی به حمایت عاطفی و کمک فنی از سوی معلمان ویژه
5-دسترسی به سایر حمایت ها و درمانگران مداخله ای
